Existuje niekoľko stratégií a zdrojov, ktoré možno použiť na podporu učiteľov pri propagácii inklúzie:
Univerzálny model učenia (Meyer, Rose, & Gordon, 2014Univerzálny dizajn pre učenie: teória a prax. Wakefield, MA: CAST Professional Publishing ) je vzdelávací rámec a sprievodné pokyny na podporu navrhovania vzdelávacích cieľov, materiálov, metód, hodnotení a podporných politík s ohľadom na rôznych študentov. Princípy UMU sa použili vo vyučovaní všeobecného a fyzického vzdelávania, aby učiteľom umožnili prístup k vzdelávaniu zameraného viac na deti (Israel et al., 2014Univerzálny dizajn pre učenie : Recommendations for teacher preparation and professional development (Document No. IC-7).; Lieberman, Lytle, & Clark, 2008Získanie hneď od začiatku. Využívanie univerzálneho vzoru na učenie sa do vášho učebného plánu . Journal of Physical Education, Recreation and Dance.). UMU rámec podporuje tri základné princípy, ktoré môžu učitelia zabudovať do svojej vyučovacej praxe. Patria sem – rôzne spôsoby zapojenia; prezentácie; aktivity a vyjadrenia (CAST, 2018Universal Design for Learning Guidelines version 2.2.)..
Rôzne spôsoby zapojenia je dôvod, prečo sa učiť, a týka sa používania rôznych psychomotorických praktík na zvýšenie motivácie detí učiť sa (Liberman & Greiner, 2019Infúzia univerzálneho dizajnu pre výučbu programov odbornej prípravy na telesnú výchovu . Journal of Physical Education, Recreation and Dance. ). Pri zapájaní detí do vzdelávania existujú rôzne stratégie, ktoré sa dajú využiť, ako napríklad výber a samostatnosť a ponúkanie autentických a zmysluplných úloh (Rapp, 2014Univerzálny dizajn pre výučbu v akcii: 100 spôsobov, ako naučiť všetkých študentov. Baltimore, MD: Paul H. Brookes. ).
Rôzne spôsoby prezentácie – je to, čo sa učia a súvisí to s prezentáciou / výučbou obsahu rôznymi spôsobmi. Vyjasnenie toho, ako sa materiál spája so životom detí podporí porozumenie spojením nových informácií s tým, čo už vedia (Liberman & Greiner, 2019Infúzia univerzálneho dizajnu pre výučbu programov odbornej prípravy na telesnú výchovu . Journal of Physical Education, Recreation and Dance.). Žiaci prijímajú informácie rôznymi spôsobmi, zvážia použitie viacerých spôsobov prezentácie informácií.
Rôzne spôsoby aktivity a vyjadrenia – je spôsob učenia sa ako a súvisí s rôznymi spôsobmi, ako sú deti povzbudzované, aby reagovali a preukázali svoje učenie sa zručností a konceptov (Liberman & GreinerInfúzia univerzálneho dizajnu pre výučbu programov odbornej prípravy na telesnú výchovu . Journal of Physical Education, Recreation and Dance.,2019Infúzia univerzálneho dizajnu pre výučbu programov odbornej prípravy na telesnú výchovu . Journal of Physical Education, Recreation and Dance.). Poskytnite deťom rôzne spôsoby vyjadrenia toho, čo vedia, aby sa každé dieťa hodnotilo spôsobom, ktorý najlepšie vyhovuje ich schopnostiam.
UDL principles
Kliknite na nasledujúci link [UDL Principles] pre usmernenia k zakomponovaniu UMU odporúčaní do plánovania a realizácie hodín telesnej výchovy.
Lieberman-Brian Inclusion Rating Scale (LIRSPE)
Lieberman, Brian a Grenier (2017) vyvinuli stupnicu „Lieberman-Brian Inclusion Rating Scale“ (LIRSPE), ktorá má pomáhať pri podpore učiteľov pri plánovaní, výučbe a hodnotení detí s ďalšími potrebami, aby sa uľahčila ich úplná účasť v telesnej výchove. Účelom tejto hodnotiacej stupnice je vyhodnotiť úsilie učiteľov o začlenenie detí s ďalšími potrebami do všeobecného prostredia telesnej výchovy. LIRSPE hodnotí kroky učiteľov s cieľom zabezpečiť, aby sa deťom so zdravotným postihnutím ponúkali príležitosti na telesnú výchovu popri ich zvyčajne sa rozvíjajúcich rovesníkoch. Kliknutím na odkazy nižšie zobrazíte stupnicu hodnotenia a súvisiacu rubriku.
Adaptačné modely
Existujú rôzne adaptačné modely, ktoré načrtávajú rôzne premenné, ktoré je možné zohľadniť pri zahrnutí detí s ďalšími potrebami do telesnej výchovy, športu a / alebo hier. Tieto modely nie sú riešeniami „off-the-shelf“, ale smerujú k inkluzívnej účasti. Niektoré bežne používané modely sú: TREE, STEP a Inclusive TIMES. TREE je skratka pre štýl výučby, pravidlá, prostredie, vybavenie. STEP je skratka pre prostredie, úlohy, vybavenie a ľudí. TIMES je skratka pre čas, inštrukcie, pohyb, životné prostredie a podporu, tento model sa v súčasnosti používa v kontexte kondície.
- The Inclusion Club, (2017), Models of Inclusion
Sebahodnotiace nástroje
Inklúzia je neustály proces zážitkového učenia prostredníctvom praxe, pričom sa snaží vyhovieť individuálnym a skupinovým potrebám detí. Dôležitým krokom v tomto procese zážitkového učenia je reflexia a sebahodnotenie. Odkazy nižšie nasmerujú učiteľov na nástroje, ktoré im umožňujú vyhodnotiť ich úsilie o podporu začlenenia.
- Including Pupils with SEN and/or Disabilities in Primary Physical Education, Chapter 3: Self-audit for Inclusive Physical Education Lessons, p.7
- Lieberman, L., Brian, A, and Grenier, M., (2017), The Lieberman-Brian Inclusion Rating Scale for Physical Education, European Physical Education Review
- NCHPAD, The Lieberman-Brian Inclusion Rating Scale for Physical Education Tool
- NCHPAD, LIRSPE Rubrics for Each Item
Inkluzívny PEPAS Model
Podľa Medzinárodnej klasifikácie zdravotného postihnutia a zdravia Svetovej zdravotníckej organizácie(ICF; WHO, 2002Innovative Care for Chronic Conditions – Building Blocks for Action (Global Report). Geneva, Switzerland: WHO.) je potrebné zistiť, ako doplnkové potreby účastníka ovplyvnia jeho účasť na fyzickej aktivite, a preto je najlepšie kombinovať znalosti o fungovaní účastníka a iné kontextové faktory (napr. skríning a / alebo hodnotenie) s definíciou alebo analýzou úlohy alebo činnosti. Nasledujúci klip vysvetľuje, ako je možné model PEPAS využiť v kontexte telesnej výchovy
- UNESCO Chair, IT Tralee, (2018), Inclusivizing PEPAS Model, iPEPAS Training and Education Resources.
- WHO, (2013), ‘How to Use the ICF: A Practical Manual for Using the International Classification of Functioning, Disability and Health’, Chapter 2, Describing Functioning p. 15-28
Komunitná prax
Komunitná prax umožňuje pedagógom spoločne sa učiť a prehlbovať svoje vedomosti a odborné znalosti, zdieľať nápady, skúsenosti a stratégie z praxe. Spoločenstvo praxe sa môže sústrediť na začlenenie do konkrétnej školy vrátane pedagógov, detí s ďalšími potrebami a ich opatrovníkov a pridružených odborníkov. Praktické spoločenstvá môžu tiež existovať online, aby zahŕňali pedagógov TV z celého sveta alebo z celého regiónu, všetci venujúci sa neustálemu profesionálnemu rozvoju na podporu inkluzívnej praxe. Niektoré existujúce komunity sa týkajú všeobecnej telesnej výchovy, zatiaľ čo iné sa osobitne venujú začleneniu detí s ďalšími potrebami.
- ToolKit4PE, Resources.
- PE Central, Facebook group.
- Mortier, K., Hunt, P., Leroy, M., Van de Putte, I., & Van Hove, G., (2010). Communities of Practice in Inclusive Education. Educational Studies, 345-355,
Singapore Disability Sports Council (2015)
Let’s Play Together. Let’s Play Together je inkluzívny herný zdroj, ktorého cieľom je všestrannosť a umožnenie všetkým deťom s rôznymi schopnosťami zapojiť sa do športu a hier, so zameraním na fyzické, intelektuálne, autistické spektrum, zrakové a sluchové postihnutia.
Download PDFUNESCO
UNESCO International Charter of Physical Education, Physical Activity and Sport. Medzinárodná charta telesnej výchovy, telesnej aktivity a športu je odkaz založený na právach, ktorý zameriava a podporuje tvorbu politík a rozhodovanie v športe..
UN Convention
A summary of the UN Convention on the rights of persons with disabilities.
Circle Resource
Circle Resource, tento zdroj si kladie za cieľ spojiť a zdieľať osvedčené inkluzívne postupy so zameraním na prístupy na zlepšenie zapojenia a úspechu všetkých žiakov, vrátane tých, ktorí potrebujú ďalšiu podporu
Download PDFAustralian Sports Commission (2010)
Athletics play je príručka s prístupom ku koučovaniu, ktorá využíva hry skôr ako cvičenia, na predstavenie zručností a taktiky konkrétneho športu alebo štruktúrovanej fyzickej aktivity, ktorá sa poskytuje. Každá aktivita je navrhnutá účelne, aby hry postupne zaviedli a rozvíjali konkrétne zručnosti, na ktoré je aktivita zameraná. Zmena zamerania sa používa na uľahčenie a náročnosť úloh, ako aj na skratku FISH s nasledujúcimi zásadami, na ktorých je práca založená: Je hra FUN? - Je hra INCLUSIVE? - Je hra SAFE? - Zabezpečuje hra HIGH INVOLVEMENT?
Download PDFUnfallkasse Nordrhein-Westfalen (2006)
Gemeinsames Lernen im Schulsport. Inklusion auf den Weg gebracht. Band 1 – Grundlagen [Learning together in physical education. Inclusion on the way. Volume 1 - Basics]. Düsseldorf: Unfallkasse NRW.
Cieľom zväzku 1 tejto príručky je predstaviť základy inklúzie, pokiaľ ide o učebné osnovy, bezpečnosť, hodnotenie výkonnosti a kompenzáciu nevýhod. Aby sa učitelia mohli vyrovnať so zvyšujúcou sa heterogenitou školskej populácie, potrebujú špeciálne pedagogické zručnosti: mali by byť schopní pracovať s podpornými plánmi a spolupracovať v mnohonárodnostných tímoch v škole. Mali by byť schopní rozlíšiť potreby dodatočnej podpory vzdelávania - od detí s dodatočnými potrebami, napríklad pre deti s autizmom, ťažkým zdravotným postihnutím a chronickými chorobami, ako sú cukrovka a obezita.
Unfallkasse Nordrhein-Westfalen (2017)
Gemeinsames Lernen im Schulsport. Inklusion auf den Weg gebracht. Band 1 – Praxisbeispiele [Learning together in physical education. Inclusion on the way. Volume 1 – Practical examples]. Düsseldorf: Unfallkasse NRW.
Zväzok 2 je venovaný praktickému návrhu súčasnej telesnej výchovy pre heterogénne vzdelávacie skupiny. Ako navrhnúť pestrý program pre začiatočníkov? Ako môžete tancovať spolu? Ako môžu študenti vylepšiť svoju výdrž pri vytrvalostnom behu? Ako je možné navrhnúť cvičebný kurz s veľkým vybavením? Ako vyzerá vhodný futbalový tréning? Odpovedajú sa však aj na kľúčové pedagogické otázky, napr. Ako zvládam rušivé a náročné správanie učiteľa? Ako môžem diagnostikovať motorické kompetencie v telesnej výchove?
DIPPE Functional Mappre všeobecné základné vzdelanie Stiahnutie PDF
Učitelia v prostredí inkluzívnej telesnej výchovy.
Pokyny, ktoré učiteľom majú pomôcť pri začleňovaní zásad UDL do navrhovania a realizácie ich hodín telesnej výchovy.
Download PDFRámec znalostí, zručností a kompetencií pre učiteľov základných škôl pre všeobecných učiteľov v kontexte inkluzívnej telesnej výchovy.
Download PDF
