Physical Capabilities

Paula, 5 rokov, je veľmi priateľské, milé a horlivé dievča. Je láskavá k svojim rovesníkom, majú ju radi a vždy sa v škole snaží robiť to najlepšie. Paula má spinu bifida. Zatiaľ čo pre mobilitu používa invalidný vozík, Paula má určitú schopnosť pohybovať sa aj s oporou pre chodcov. Paulu škola veľmi podporuje, aj jej ohrozené fyzické schopnosti a chce zabezpečiť, aby jej prechod okolo školy bol vždy bezpečný a aby sa dostala, kam chce ísť v budove školy aj na školskom pozemku. Jej rodičia ju veľmi podporujú a veľmi si cenia jej začlenenie do telesnej výchovy. Počas školského dňa je jej triedna učiteľka veľmi uvoľnená, pretože vie, že jej kolegovia a asistentka učiteľa ju dobre podporujú. Je si však veľmi dobre vedomá svojej schopnosti učiť sa v rámci lekcií TŠV a snaží sa poskytnúť príležitosti na vzdelávanie rovnaké tým, ktoré sú poskytnuté jej rovesníkom.

Mark, vo veku 10 rokov, má detskú mozgovú obrnu. Má zlú chôdzu v dôsledku obmedzenia bokov a kolien, čo ohrozuje jeho schopnosť udržiavať stabilitu. Dostáva špecializovaný program fyzickej terapie, ktorý mu pomáha tlmiť reflexy a umožňuje mu pohybovať sa lepšie, čo prispieva k jeho dlhodobej úrovni fyzickej aktivity a kondície. Jeho učiteľ zhodnotil jeho pohybový potenciál a poskytuje mu pohybové skúsenosti na podporu nezávislého fungovania v triede telesnej výchovy po konzultácii s jeho fyzioterapeutom.

Potrebné sú však niektoré ďalšie pomoci, napríklad podpora asistenta a spolužiakov. Škola prideľuje asistenta tak často, ako je to možné, aby podporila Marka, zatiaľ čo jeho spolužiaci sú nápomocní, aj keď v súťažných tímových hrách im učiteľ musí pripomenúť, že jeho účasť je dôležitá a potrebuje čas navyše na splnenie úlohy (napr. prihrávka spoluhráčovi, streľba do koša), ktorý by sa mal rešpektovať po celý čas. Učiteľ poskytuje vizuálne a sluchové podnety (pomocou prstov a hlasu), ktoré ukazujú toto rozdelenie času, keď má Mark loptu. Dohodli sa, že keď Mark trafí kôš, získa dvojnásobné body.

Mark, aged 10, has cerebral palsy. He has a poor gait as a result of restriction of the hips and knees compromising his ability to maintain stability. He receives a specialised programme of physical therapy to help inhibit reflexes and allow him to move better contributing to his long term levels of physical activity and fitness. His teacher has assessed his movement potential and provides movement experiences to promote independent functioning in the physical education class following consultation with his physiotherapist. Nevertheless, some supports are necessary such as the support of an assistant and classmates.

The school allocates an assistant as frequently as possible to support Mark while his classmates are helpful although in competitive team games the teacher needs to remind them that Mark’s involvement is important and the extra time he is allowed to complete a task (e.g. a pass to a teammate, shooting into a basket) should be respected throughout. The teacher provides a visual and auditory cue (using fingers and voice) indicating this allocation of time when Mark has the ball. They have agreed that when Mark scores a basket he is awarded double points.

Rosie má osem rokov s veľmi pozitívnym prístupom k škole a vzdelávaniu. Mala bilaterálne amputovanú nohu pod kolenom. Je členom v športovom klube so zdravotným postihnutím. Je si vedomá svojej protézy, ale s rastúcou sebadôverou si zvyšuje sebadôveru. Niekedy sa obáva, že jej schopnosť na TŠV môže viesť k tomu, že bude izolovaná a vynechaná z hier. V hre typu „tag“ vyjednáva, že nemôže byť označená skôr, ako sú označení traja ďalší. Začne hrať len vtedy, keď bude mať kamaráta, ktorý jej pomôže.